把MCAI看清楚 卓仁斌 2000年 第3期 　　MCAI（多媒体计算机辅助教学）是利用多媒体计算机把文字、图形、图像、声音、动画、影像等多种媒体综合起来教学的软件。它突破了传统媒体的“线性限制”，以随机性、灵活性、全方位、立体化的方式把信息知识形象、生动地呈现给学习者，它的知识密度大，表现力强，能很好激发学习者的学习兴趣。 #1　　一、正确认识MCAI（多媒体辅助教学）在教学中的地位 　　近年来MCAI技术的开发可谓是突飞猛进，而这种技术运用于教学，除能使以往靠多种设备、技术实现的多媒体教学（如幻灯片、投影仪、电影、电视、录音等）集计算机一身的特点外，更明显的优势还在于它具有即时性、交互性、信息量大和能够进行个别化教学的功能。但是，如果我们认为MCAI无所不包，无所不能，那么这样的看法是不切实际的，不把以前方便实用的一些教学方式放在眼里，一味迎合媒体革新，追求最新潮的“多媒体课件”，学习效率并不一定高。 　　因此，我们应清醒地认识到：MCAI无论多么新颖，功能多么强大，目前只是一种教育教学的辅助手段。 #1　　二、多媒体课件在制作上应注重的几个问题 　　1.课件的选题必须精彩，定位准确。并非所有的内容都必须制作多媒体课件。利用课件的直观性、形象性、趣味性、交互性的特点，可以很好地学习教材的难点、疑点、枯涩抽象的知识点。而许多一目了然，或者用其它教育媒体能很简单、很快速地让学习者掌握的知识内容，大可不必一味费时、费力地制作多媒体课件。 　　2.并非每一个多媒体课件都必须包含图形、图像、动画、影像等所有媒体元素，能少则少，宜简不宜繁。 　　3.课件的操作界面不能繁琐，应力求简洁、明了、美观。界面的“花哨”，虽然从心理上加深刺激了学生的感知能力，但却显得主次不分，容易使学生分散注意力，甚至有的会成为毫无意义的累赘。 　　4.多媒体课件的设计制作切忌是课堂上“满堂灌”的翻版，学生跟着课件的思路走，而没有自己积极参与教学过程和思考问题的时间，穿新鞋走老路，使新的技术仍陷在传统教学的旧框架中。有些课件特别是许多应用型的课件，大都有引论、讲授、练习、小结等教师主讲的内容，却忽略了留给学生积极参与的空间，比如“试验一下”、“思考一下”、“猜猜看”等。 　　5.课件的交互性必须强大。缺乏交互性的课件不能称之为多媒体教学课件。如果摒弃了计算机的高度智能性，就与其它教学媒体没什么两样了。 　　6.多媒体课件的设计制作切忌与常规知识体系相悖，如声音输出，必须是标准的普通话。 #1　　三、正确应用课件，提高教学质量 　　1.目前的多媒体课件主要包括四大类：课堂教学型课件、练习型课件、自学型课件和实验模拟型课件，使用者在选择时一定要慎重，注重自己的目的，万不可盲目。 　　2.课堂上教师利用课件辅助教学时切记不能只顾一路点按，教师应体察学生的接受情况和接受能力，接部就班、循序渐进。切记：“欲速则不达”。 　　3.多媒体技术能展示许多常规实验无法展示的抽象内容，这是其优点，但如果常规实验能很好展示的内容就最好不要先让课件来展示了，如果所有的实验现象都仅仅用课件制作，很可能让学习者认为一切都是电脑技术的产物，科学的理论渐渐地就会失去它实践的源泉。 　　总之，对待MCAI（多媒体辅助教学），我们要持积极的态度，大胆地引进和创新；也不能过分地夸大其作用，更不能依赖于课件，把传统的、有效的教育教学方法抛于一边，应做到有的放矢。