制作多媒体教案 陈波 1999年 第11期 38版 教师利用Authorware软件，可以根据学生的具体情况、教材的内容、现有的资料等，自己设计制作出独具特色的多媒体教案。这样设计制作出的教案，不仅教学目标明确，教学内容生动、形象，而且能让学生积极地参与教学双边活动。 　　本文以高中地理新教材“地质灾害及其防御”一课为例，就它的多媒体教案制作谈谈自己的设计思路与编程过程，以求相互交流、共同提高。 #1 编程的框架设计 　　启动Authorware编程工具，把显示图标放置到流程线上，在显示图标中制作一个有特色的多媒体教案封面，然后拖入七个显示图标，分别输入“教学目标”、“教学重点”、“教学难点”、“教学内容”、“授课时间”、“课堂训练”、“相关知识”七个热区文字（每个显示图标内只能制作一个热区），再把热区位置统一调整到窗口上方，均匀地排列成一行，最后拖入交互图标，设定热区交互方式，在各个热区交互响应中分别编程制作各热区的内容。其中，“教学目标”、“教学重点”、“教学难点”、“授课时间”四个热区交互响应内容可根据教材、大纲确定后输入。“课堂训练”、“相关知识”的热区交互响应内容要待“教学内容”制作完成后，再根据具体的教学需要设计制作。 　　“教学内容”的热区交互响应内容非常多，是整个多媒体教案设计制作的关键和重点，可把它的热区交互方式改变为下拉式菜单交互，设置“主要地质灾害”、“地质灾害的关联性”、“地质灾害的防御”三个菜单。并在“主要地质灾害”菜单下设“地震”、“火山”、“滑坡和泥石流”三个一级菜单；“地质灾害的关联性”菜单下设“生成的关联性”、“成灾的关联性”、“人类活动的关联性”三个一级子菜单；“地质灾害的防御”菜单下设“建立灾情监测预警系统”、“加强地质灾害管理”、“实施预防措施”三个一级子菜单。 　　“地震”一级子菜单下再设“地震的成因”、“地震的分布”、“地震的构造”、“地震的震级”、“地震的烈度”、“地震的危害”五个二级子菜单；“火山”一级子菜单下再设“火山的形成”、“火山的构造”、“火山的分类”、“火山的危害”四个二级子菜单；“滑坡和泥石流”一级子菜单下再设“滑坡”、“泥石流”两个二级子菜单。这一步编程完成后，不仅教学内容的知识结构清晰、明确，而且教学的操作性、交互性、灵活性也大大增强。 　　“相关知识”的热区交互响应内容是教材的补充，目的是为了帮助学生更加全面、系统地学习并掌握教材知识。为了便于调用，也可以把它的热区交互方式改变为下拉式菜单交互。 　　“课堂训练”的热区交互响应内容，要求教师根据教材和教学的具体情况设置一些不同题型的课堂练习，以巩固、检查教学成果，交互方式也要作相应的改变（后面再介绍）。 #1 主要内容的制作与编程 　　多媒体教案的具体制作主要在各个二级子菜单中，为了便于操作、补充和修改，应该把它们都设置为电子书面，即在各个二级子菜单中的流程线上放置框架图标，右侧放若干页，分别取名后输入相应内容。如“地震的成因”的制作，先在第一个显示图标中插入地球内部的圈层结构图，教师在教学中可以利用此图向学生介绍“软流层”、“地壳”的概念，以及岩浆为什么会沿着脆弱的地层浸入地壳，为下一步地震的成因分析打下基础；然后在第二个显示图标中插入地震形成过程的电影剪辑；再在第三个显示图标中输入地震形成过程的文字说明，并配置后台声音和相应的文字运动效果，让学生在轻松的视、听环境中认识地震的形成过程；最后在第四个显示图标中得出地震成因的结论（即在第四个显示图标中输入“地震的成因”）。对这一结论，我们可以用不同的字体和颜色加以强化，突出其内容的重要性，让学生知道这是要重点理解和掌握的知识。完成电子书页的内容输入后，双击框架图标，删除显示窗口右侧的八个白框图标，在按钮显示图标中，保留“→（下一页）”、“←（上一页）”、“↓（退出）”三个按钮，并可取中文名称（也可自定义按钮的图案和文字），删除其它按钮。 　　其它二级子菜单的编程、制作过程大体上都一致，由于内容较多，不再重述。 　　“课堂练习”的热区交互响应内容制作也要采用电子书页的格式编程输入，但框架右侧放置的不是显示图标，而是组图标，这样，在进行选择题、填空题编程时，可采用正文交互方式编程，让学生直接在显示屏幕上答题和修改答案（每一页只能放置1道试题）；在进行组合题、连线题编程时，可采用目标区域交互方式编程，让学生在屏幕上答题时直接看到答案正确与否的动态效果，很容易激发起学生积极思考、积极参与的热情，并达到强化教学效果的目的。 　　“相关知识”的热区交互响应内容制作采用下拉式菜单交互方式编程，以利于随时可以查看。菜单交互响应均用组图标，以利于今后随时增加有益的内容。在本课教案编程中可引入“地震波”、“板块构造学说”、“地震的危害事例”、“火山的危害事例”、“滑坡的危害事例”、“泥石流的危害事例”、“加强地质灾害管理事例”、“预防地质灾害发生事例”等相关知识（即在“相关知识”菜单下设相应的子菜单），以扩大学生的视野、强化和完善教学内容，让学生觉得学有所用、学有所需，实现中学地理教学的社会价值。 　　（编辑点评：同以前相比，将多媒体软件应用于教案编写是一个很大的进步。将Authorware应用于教案编写，不仅可以让教学内容更易懂，而且还能将声音、图像等穿插为一体，使学生轻松掌握好知识。当然，此文在叙述及表达中还有些不足，方案运用还有些局限。）